Hva er hindringene for god bruk av IKT i utdanningen?

Med Kunnskapsløftet (LK06) ble digitale ferdigheter innført som en av fem grunnleggende ferdigheter for elever i alle fag. Men hva menes egentlig med god bruk av IKT i utdanningen? For meg betyr det en systematisk og pedagogisk bruk av IKT som skaper potensiale for økt læring. Det holder ikke at vi oppretter en Facebook-gruppe for klassen, bruker digitale ordbøker og lar elevene laste opp dokumenter på Fronter.

Vi skal “utdanne elever som kan løse problemer vi ennå ikke vet om” slik forskeren Therese N. Hopfenbeck hevder i video 1, og må dermed våge å stille spørsmål ved hva slags digitale kompetanse dagens elever vil trenge i fremtiden. Det hevdes at det er et paradigmeskifte på gang i den videregående skolen der "læreren må legge tilrette for nye arbeidsformer, oppgavetyper og oppdrag hvor elevene i større grad skal finne informasjon, sortere og reflektere over det man har funnet og trekke slutninger – gjerne i et fellesskap.” 

Bilde 1: Læring i samhandling. Andreas, Emma og Torjus fra Blindern vgs (illustrasjonsfoto). 

Elevene jobber med IKT i fellessskap, i en sosial kontekst (den sosiokulturelle læringsteorien). Men i hvilken grad tilrettelegger vi for elevenes bruk av IKT i samhandling med andre? 

Læring i fellesskap

Denne manglende bruken av digitale verktøy i samhandling med andre kan dermed være en hindring for god bruk av IKT i utdanningen. Forskning viser at bruken av ”digitale verktøy mer inviterer til utforsking, forhandlinger og omfattende samarbeid” enn oppgaver knyttet til læreboka. Et prosjekt i Finland (der elevene lærer via nettbrett) har brukt nettopp samlæring og samarbeid som pedagogisk utgangspunkt. ”Tanken er å bruke en samarbeidsorientert læringsmodell hvor elever og lærere har mulighet for å løse problemer og finne ut av ting på nye måter” kan vi lese i beskrivelsen av prosjektet. 

Manglende kompetanse

Et annet hinder for god bruk av IKT i utdanningen kan være at både lærere og elever har manglende digital kompetanse. Hva er minstekravet til digitale ferdigheter hos lærere? Finnes det er minstekrav? Stilles det like store krav til lærernes digitale ferdigheter som de andre grunnleggende ferdighetene? Har man oppfylt kravet om digital kompetanse hvis man lager en power point med en lydfil? Jeg tror mange lærere opplever at det ikke prioriteres å gi grundig opplæring i digitale ferdigheter. En lærer som er usikker på bruk av IKT vil trolig også være redd for å slippe elevene løs på en læringsarena der de selv ikke har stålkontroll, og vil derfor heller velge enkle digitale løsninger de føler seg trygge på.

Hva så med elevenes ferdigheter? En kollega sukket oppgitt her en dag. Hun hadde gitt elevene i oppgave å lage en digital presentasjon om et gitt emne, og ni av ti grupper valgte å lage en power point presentasjon til tross for at kollegaen min er en svært god rollemodell i bruken av digitale verktøy som Prezi og Glogster. Hvem har ansvar for å lære opp elevene i ulike presentasjonsverktøy? Er det norsklæreren? Kontaktlæreren? Har din skole en plan for systematisk opplæring av både elever og lærere? 

 

Video 2: 'This Is the Moment.' Prezi. 

Jeg opplever også at elevene sliter med tekstbehandling og mappestruktur. Valgmulighetene er mange: Word, One Note og Ever Note. Vet elevene hvordan de kan redigere tekster i disse programmene? Har de en god mappestruktur på datamaskinene sine? Skolen har altså en lang vei å gå når det gjelder opplæring av både lærere og elever.

Et hav av kunnskap
Hva er kunnskap? Hva trenger vi å huske? Hva kan vi lett slå opp? Hvor finner vi kunnskap i dag? Det er jo så mye informasjon der ute! Skolens rolle som utdanningsinstitusjon blir stadig utfordret fordi Internett i dagens informasjonssamfunn har ”gjort store informasjonsmengder tilgjengelig uavhengig av tid og sted” står det i en forskningsrapport. Det sies at kunnskapen i verden fordobles hver 18. måned (ref. June Breivik, forelesning på BI 18.okt. 2015). Er det da nok kun å bruke læreboka som kilde for informasjon? Nei. Elevene må lære å finne frem til relevant informasjon.

The meaning of knowing has shifted from being able to remember and repeat informatioon to being able to find and use it.

(Sitat 1) 

Kritisk tenkning
Kan vi med hånden på hjertet si at vi lærer elevene gode rutiner for å søke opp informasjon på nettet? Å ha digital kompetanse innebærer blant annet (ifølge UDIR) å kunne stille seg kritisk til ulike digitale medier og ressurser. Læringsplakaten krever at skolen skal ”stimulere elevane og lærlingane/lærekandidatane til å utvikle eigne læringsstrategiar og evne til kritisk tenking”. Mange mener også at kritisk tenkning må inn som eget fag i norsk skole. Det er selve kjernen i faget Theory of Knowledge som er obligatorisk for alle elevene som tar International Baccalaureate (IB).

Video 3: 'What do we do with all this big data?' 

Plagiering
Forskning viser at bruken av internett fører til plagiering, og at det særlig er de svakeste elevene som ”kopierte mest og hadde minst kunnskap om kildebruk”. Vet elevene hvordan de kan bruke informasjonen de finner i ulike digitale medier på en hensiktsmessig måte? Utstyrer vi dem med god nok digital dømmekraft? Mange elever kjøper seg ferdig skrevne oppgaver på nett og dette blir ofte ikke fanget opp av skolenes plagiatkontroll. (Se denne artikkelen i Aftenposten (fra 2008) om undertegnedes meninger om plagiering og kildebruk.) Elevene må bli lært opp i god kildebruk.

Mengde og konsentrasjon
Ny forskning viser at syvendeklassinger bruker IKT i skolen mindre enn én time per uke. Hvordan kan det rettferdiggjøres at digitale ferdigheter, som er en av de fem grunnleggende ferdighetene i alle fag, tas i bruks så sjelden? Doktoravhandlingen til Marte Blikstad-Balas viser i tillegg at svært mye undervisningstid går til surfing på ikke-faglige sider slik som Facebook og Instagram. Det er viktig at læreren har et bevisst forhold til bruk av digitale verktøy og styrer bruken av PC i klasserommet.  

Veien videre 

Til tross for de nevnte hindringene for god bruk av IKT i utdanningen utvikles det stadig nye metoder for bruk av digitale verktøy i skolen. Til høsten får norske elever prøve ut adaptiv læring, et system som 'bruker teknologi til å presentere lærestoff til elevene, tester måloppnåelse og viser læringsfremgang over tid'. Mulighetene er mange, og jeg tror definitivt digitale verktøy har kommet for å bli. Men de må brukes på en hensiktsmessig måte som sikrer best mulig læringseffekt. 

*******

Bilder

Bilde 1: 'Læring i samhandling'. Illustrasjonfoto fra Blindern vgs, 12. mai 2015. Gjengitt med tillatelse fra Andreas, Emma og Torjus, elever på vg3 ved Blindern vgs. Fra Stine Pernille Raustøls private fotogalleri. Fotograf: Stine Pernille Raustøl.

Digitale tekster:

"Acta Didactica Norge." Bruk Av Digitale Verktøy I Elevers Læringsarbeid – Med Fokus På Sammenhengen Mellom Læring Og Vurdering for Læring. Web. 27 Apr. 2015. https://www.journals.uio.no/index.php/adno/article/view/1116/995

“Adaptiv Læring | Gyldendal.” Adaptiv læring | Gyldendal. N.p., n.d. Web. 12 May 2015. http://www.smartoving.no/adaptiv-laering

"Approaches to Learning."Concept of Knowledge –. Web. 27 Apr. 2015. http://oppimateriaalit.jamk.fi/approaches_to_learning/concept-of-knowledge/

“Datasystemet Som Holder Elevene i Flytsonen.” Aftenposten. N.p., n.d. Web. 12 May 2015. http://www.aftenposten.no/fakta/innsikt/datasystemet-som-holder-elevene-i-flytsonen-8010691.html

"Det digitale klasserommet: Oppdatert på fag eller Facebook? Web. 27 Apr. 2015.  https://www.academia.edu/3782578/Det_digitale_klasserommet_Oppdatert_p%C3%A5_fag_eller_Facebook

"Dr Therese N. Hopfenbeck."Oxford University Department of Education. Web. 27 Apr. 2015. http://www.education.ox.ac.uk/about-us/directory/dr-therese-n-hopfenbeck/

"- Få Kritisk Tenkning Inn I Skolen." Forskning.no. Web. 27 Apr. 2015. http://forskning.no/meninger/kommentar/2014/10/fa-kritisk-tenkning-inn-i-skolen

"IKT Og Skole." Endelig!Web. 27 Apr. 2015. http://www.iktogskole.no/?p=823

"International Education."International Baccalaureate®. Web. 27 Apr. 2015. http://ibo.org/

"International Journal for Educational Integrity." Why Students Plagiarise from the Internet: The Views and Practices in Three Norwegian Upper Secondary Classrooms. Web. 27 Apr. 2015. http://www.ojs.unisa.edu.au/index.php/IJEI/article/view/889

"IT I Skolen? Sørgelige Greier." NRK. Web. 27 Apr. 2015. http://www.nrk.no/ytring/it-i-skolen_-sorgelige-greier-1.11715395

"Kopiering Fra Internett Skal Avsløres." Osloby. Web. 27 Apr. 2015. http://www.osloby.no/nyheter/Kopiering-fra-Internett-skal-avslores-6506806.html

"Kritisk Tenkning – En Bruksanvisning." Forskning.no. Web. 27 Apr. 2015. http://forskning.no/meninger/kommentar/2014/10/kritisk-tenkning-en-bruksanvisning

"Kunnskapsløftet." Udir.no -. Web. 27 Apr. 2015. http://www.udir.no/lareplaner/kunnskapsloftet/

"Marte Blikstad-Balas." - Wikipedia. Web. 27 Apr. 2015. http://no.wikipedia.org/wiki/Marte_Blikstad-Balas

"Læringsteorier." Refleksjon / Digitaldidaktikk. Web. 27 Apr. 2015. http://digitaldidaktikk.no/refleksjon/detalj/laeringsteorier

"Ny læring med nettbrett på finsk barneskole." Forskning.no. Web. 27 Apr. 2015. http://forskning.no/barn-og-ungdom-pedagogiske-fag/2013/09/ny-laering-med-nettbrett-pa-finsk-barneskole

"PC-bruk I Timene: Facebook, Spill, Blogger, Chat, Nettaviser Og Litt Fag." Aftenposten. Web. 27 Apr. 2015. http://www.aftenposten.no/nyheter/iriks/PC-bruk-i-timene-Facebook_-spill_-blogger_-chat_-nettaviser-og-litt-fag-7432441.html

"PC Og Internett – Et Dilemma I Norsk Skoleutvikling."Aftenbladet.no. Web. 27 Apr. 2015. http://www.aftenbladet.no/meninger/PC-og-internett--et-dilemma-i-norsk-skoleutvikling-3427435.html#.U4MRWPl_saB

"Prinsipp for Opplæringa."Udir.no -. Web. 27 Apr. 2015. http://www.udir.no/Lareplaner/Kunnskapsloftet/Prinsipp-for-opplaringa/?read=1

“Rammeverk For Grunnleggende Ferdigheter.”Udir.no -. N.p., n.d. Web. 12 May 2015. http://www.udir.no/lareplaner/forsok-og-pagaende-arbeid/lareplangrupper/rammeverk-for-grunnleggende-ferdigheter/

"Theory of Knowledge | Diploma | International Baccalaureate®."International Baccalaureate®. Web. 27 Apr. 2015. http://www.ibo.org/diploma/curriculum/core/knowledge/

"Theory of Knowledge | Diploma | International Baccalaureate®."International Baccalaureate®. Web. 27 Apr. 2015. http://www.ibo.org/en/programmes/diploma-programme/curriculum/theory-of-knowledge/

"Tilgang Til Internett Gir Plagiering." Forskning.no. Web. 27 Apr. 2015. http://forskning.no/internett-pedagogiske-fag-skole-og-utdanning/2014/01/tilgang-til-internett-gir-plagiering

Sitater:

Sitat 1:   Introduction.” Introduction. N.p., n.d. Web. 12 May 2015. http://www.teachinquiry.com/index/introduction.html

Upubliserte kilder:

Breivik, June, forelesning på BI, Oslo, 18. oktober 2014

Video:

Video 1:  "WebTV Player." WebTV Player. Web. 27 Apr. 2015. http://icecube.cc/Player.aspx?player=80753a33-df43-470a-a190-1910d3b60a1a&video=da270c19-dec3-4d13-b9d5-53a7d5b317c2&station=

Video 2: “This Is The Moment.” YouTube. YouTube, n.d. Web. 10 May 2015. https://www.youtube.com/watch?v=wsyinm0k650

Video 3: “What Do We Do with All This Big Data?” Susan Etlinger:N.p., n.d. Web. 10 May 2015. https://www.ted.com/talks/susan_etlinger_what_do_we_do_with_all_this_big_data